為什么我們一直強調創造性思維？

發布時間： 2018-08-31 4521

在我們身邊有很多這樣的故事：曾經品學兼優的學生，最終卻碌碌無為；某個名校畢業的高才生，在工作中卻毫無建樹；相反，很多學生時期并不突出的，甚至總愛找麻煩的人，卻能屢屢發掘新的機遇，實現事業的突破。

每個人的人生際遇都不盡相同，我們無法一概而論，但是有一個因素卻實實在在影響著人們的發展，成為左右一個人成功的關鍵，這就是創造性思維。

創造性思維，是一種具有開創性、發散性的思維。

擁有創造性思維，意味著一個人能夠從不同的角度、不同的側面去思考問題，幫助他擺脫現有的局限和束縛，從而獲得新的見解、新的發現和新的突破。

具備創造性思維的人往往能洞察先機，從而把握住商機或者工作機遇；或者能在遇到困難時獨辟蹊徑，找到最有效的解決方式。

在學習中，這樣的人也能從多方面、多層次理解知識和技能，并能進行深化和拓展，活學活用。

如何具備創造性思維？

一個人的創造性思維固然有先天的因素，但也離不開后天的開發和培養。試想從小教育環境保守呆板的孩子，又怎能期待他成年后突然創造力十足呢？

奇思妙想面向中、小學階段學生設計的前沿教學解決方案——《玩轉發明》課程，就能很好地彌補傳統教育創造性培養不足的這一弊端。

1、激勵創新精神

好奇和探索是孩子的天性，是在成長中變得墨守成規，還是得到激發和引導，結果大不相同。

《玩轉發明》課程以具有學?；蛘呱鐣钋榫暗闹黝}來組織內容，同時設計了各種動手環節，讓學生在“做中學”。這不僅有利于激發學生在科學和工程方面的求知天性和興趣，而且提供了充分的探索空間，讓學生在完成研究和實踐任務的過程中，自由地嘗試，發表自己的見解，實現自己的創意。

2、培養實踐能力

要把天馬行空的遐想變成切實可行的方案，就需要能身體力行進行實踐。

《玩轉發明》課程按照項目驅動方式組織的研究和實踐活動任務，引導學生設計方案和作品，應用科學、生物學、技術學、數學、工程學等知識及方法解決問題。學生通過小組協作一起完成方案，再利用項目配備的工具包，實施設計方案，制作產品。

這樣的學習過程，既鍛煉了學生的動手動腦和實踐能力，還同時增強了他們的溝通協作、解決問題等技能。

3、建立知識聯系

如果說創造性思維是點石成金的秘訣，那么各種學科知識就是堅實的基礎，更要學會融匯貫通，建立起學科間的關聯。

《玩轉發明》除了知識體系完整，覆蓋了科學、技術、工程和數學四個學科領域，還充分實現了跨學科知識的無縫銜接?！锻孓D發明》系列課程自成體系，題材廣泛，貼近生活，具有較強的知識性、趣味性和實驗性，是理論與實驗（動腦與動手）相結合的一門課程。

課程通過生活中的發明創造，引出相關需要學生探索和學習的內容，再引導學生利用工程學等學科的設計，制定解決方案，建立所學知識和這些學科之間的聯系。

在近年來開展《玩轉發明》課程的中、小學，我們得到了這樣的反饋：

學生表示在與人合作、動手動腦、創造力、提出問題、表達自己的觀點、堅持不懈、解決問題等方面有很大提升；

教師認為《玩轉發明》課程，提高了學生們的綜合能力，并很好地融合了各學科的知識。

而這些都將幫助學生建立創造性思維，為將來的成功做好準備。

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