當前小學教育中創新思維培養存在哪些問題？

發布時間： 2018-12-26 11842

中國的傳統教育是以“升學率”為第一要義，以考試為生命力，對素質教育理解較少，因此對小學教育中創新思維的培養存在諸多不足，主要體現在：

   （一）應試教育體制限制小學教學改革創新發展

    改革開放后，由于我國建國后實行的自由式生育政策造成了龐大的人口基數，雖然經歷了長期的計劃生育政策，但是現在小學生人數仍太多，目前我國的高等教育還沒有達到全面開放，這也就意味著我國小學中，不是每個學生都可以走進大學校園，所以要通過這艱難的高考就需要看學生的學習成績。當前，我國更加強調的是素質教育，在小學推行素質教育就打的阻力就是學校里的“唯成績論”。在時時刻刻看學習成績的環境下，只重視學生成績，忽視創新意識、創新能力、實踐能力的培養，會造成學生的思維模式禁錮，受到嚴重的學習壓力使小學生對學習失去興趣。[1]應試教育阻礙了學生的自由發展，不能完全促進學生動手能力和綜合素質的提升，缺乏培養自身創新思維的機會，學生沒有自主學習空間，不利于小學教學改革的創新發展，嚴重阻礙了小學素質教育的不斷推進。

   （二）課堂教學環節缺乏創新思維訓練

教師本身不具有創新思維，加之傳統的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養學生的創新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。

   （三）小學教師中一些觀念落后陳舊

當今，我國小學創新能力教育的過程中，出現這樣一種現象，數量眾多的教師將創新能力的培養看做是一場“作秀”，對之采取回避的態度，認為這種能力對分數提高沒有好處，對自己教學業績沒有實質的幫助；另一種老師則是認為創新能力是一種“名牌商標”，將一切教學活動的內容都加上“創新能力”的噱頭，增加設計的創新性。例如，一些教師只是將原來應試教育的考試戰術改名為“創新演練”，其實質還是將分數作為一切教學活動的中心。

   （四）學生缺乏自主探索能力、想象力和動手實踐平臺

受制于父母、家庭條件的影響，農村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。以考試成績為主要指標的教學管理模式使得中小學學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農村學校基本沒有開設手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創新活動。

   （五）教師缺少創新思維和能力

在小學課堂教學中小學教師居于重要地位，素質教育的推行主要還是看小學教師的素質，要是教師的創新思維和能力不足，將會直接影響小學生創新思維及能力的培養。因此，我們在進行小學的創新思維教育過程中，要尤其注重教師的創新思想教育。但是當前，我國小學教師的創新思維和創新能力都不是很好，教師在教育學、心理學的專業知識掌握不牢固，無法實現真正的創新。有著創新思維的教師很少，大都深受傳統思維的影響，很難提出讓人眼前一亮的點子。當前小學教師在創新思維和能力教育存在缺失，很難為學生帶來合格的優質的教學服務，根本就無法培養出有創新精神的學生。