創造性學習法——創新學習法

發布時間： 2019-01-21 6665

創新學習法

創新學習法就是創造性的思維方式在具體學習過程中的運用。

按創造性原則，學習可分為兩個階段，一是對原有知識的吸收與理解階段，二是對原有知識的深化、發展、創造階段。一個人學習效果如何，能否成才，第二階段學習是十分關鍵的。

創新學習法要求在學習中充分發揮創造能力、既要繼承傳統的知識和理論，又不囿于這此知識和理論，要沖破傳統思維方式的束縛,使吸收知識和運用知識去解決實際問題、發現新知識融為一體。

運用創新學習法的一般原則是:

要在整個學習過程中隨時發揮運用創造能力，每學一點東西，不但登搞清楚為什么，而且要多想想有沒有其他可能性，用這個原理能否推演出其他東酉，靜的能否看成是動的，動的能否看成是靜的，等等。特別是要注意各種科學方法的運用。

創新學習法在實際運用中，主要有以下兒種形式：

(1)啟發和追蹤

啟發是指書本知識對人腦智力的直接激蕩，學習中要以書本知識為工具，不但要學習知識，而且要從中獲得創造性啟示。追蹤式是對書本知識所提供信息的一項或一點(特別是疑難點和閃光點)進行捕捉。這種捕捉是一個追蹤探索的思考過程。采用這種方法往往在分析問題、解決問題時捷足先登。

(2)綜合和統攝

創造性的思維綜合不是把各項知識簡單加以堆砌，而是在分析的基礎上，找出它們的本質屬性加以歸類整理。從中發現規律性的東西。綜合，既要求在宏觀上具有高瞻遠矚的能力，又要求在微觀上具有入木三分的洞察力。從個別中發現一般，從部分中發現整體。

統攝，是在綜合基礎土的提高，它應用高度的思維抽象能力對書本知識加以全面的概括，而這種概括又是有主有次，以某項知識為中心而展開的現代社會，知識劇增要提高駕馭信息的能力，由繁至簡、以少勝多，就必須有高屋建瓴的統攝本領。

（3）輻射和多維

輻射指的是對書本知識的擴散。創造力越強，擴散的范圍越廣，成功的可能性也就越大。擴散思維的特點是多角度、多側面、多層次、多結構的。它可以促進學習者向更廣，更深、更新的方向開拓。多維不僅要求學習時視野要開闊，而且要求從某點知識想到面，從面到體，點面體并存，多路并進形成一個完整互補的呈立體式的思維結構。

（4）反常和轉移

反常是對書本知識的逆向思維。要疑人所不疑，想人所未想，創人所難創。它要求對熟悉的持陌生態度，對陌生的持熟悉態度；在不能中尋找可能，想想書本上的結淪是從何而來的?能否反過來?反過來后又如何?以反常的形式把書本上的知識向前推進。轉移是對書本知識的改變和轉換，把它移植到其他方面去，包括：轉化、適應、改變、重新組合等內容。即對已經掌握的書本知識，變換一個角度去認識；或是從知識鏈中抽取一環鑲嵌到另一組知識序列中，以尋找新的聯系；或是加以調整重新排列組合，看看有什么變化。

當然，創新性學習往往是多種形式兼而用之的，要因人因事而異，哪一種方法最有效就采用哪一種。

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