科學素養(yǎng)課程如何開展？

發(fā)布時間： 2021-12-06 6623

什么是科學素養(yǎng)？

科學素養(yǎng)是指人們對科學知識、科學研究過程和方法、科學技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度?？茖W素養(yǎng)課程在目標上注重提高學生的科學素養(yǎng)，要求從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面培養(yǎng)學生，為學生終身發(fā)展以及應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

科學素養(yǎng)是現(xiàn)代公民素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)學生必備的可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng)是高中物理教育的首要任務(wù)。

 

科學素養(yǎng)課程如何開展？

（一）開展探究性學習，有效利用多媒體教學

教師在教學中，可采用多種方式創(chuàng)設(shè)科學探究的情境，構(gòu)建"自主、探究、合作"的新型學習模式，將新課標理念落實到教學各環(huán)節(jié)中，才能真正實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的提高。

探究性學習方式強調(diào)體驗性。因為有了體驗，知識的學習不再僅僅屬于認識范疇，它已經(jīng)擴展到情感、人格等領(lǐng)域。學習過程不僅是增長知識的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程，從而讓學生真正成為學習的主人，還學習以本來面目。教師制作的課件通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動參與，在合作交流和嘗試探究中建構(gòu)知識，即把立足點放在轉(zhuǎn)變學生的學習方式和為學生的學習發(fā)展提供豐富多彩的教學環(huán)境及有利的學習條件上。如果課件缺乏交互性，不注重讓學生有一個體驗、探究與交流的過程，過早地進行多媒體演示，那就是把教學中最有價值的東西，即學生思維碰撞的過程掩蓋了，使人機對話取代了學生的思維與交流。一個好的課件要注意留有余地，使學生有探索和交流的機會。一個好的輔助教學軟件應(yīng)體現(xiàn)新課標理念，即多關(guān)注學生情感態(tài)度和價值觀，引導學生自主學習，讓學生在形象生動的情景中，經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗。教師在教學中要特別注意不能用計算機演示來代替學生的直觀想象以及學生對物理概念規(guī)律的理解和探索。

教師不能用計算機模擬的實驗代替演示實驗的操作，因為這容易讓學生覺得不真實，甚至是偽科學的。實驗應(yīng)該真正動手去做，千萬不要讓多媒體代勞。遇到有難以演示的實驗或難以描述的過程，可利用信息技術(shù)突破教學難點，借助多媒體將其描述得更直觀形象，培養(yǎng)學生的形象思維。

 

（二）課堂教學應(yīng)注意科學方法的教育

"授人以魚不如授人以漁"，在知識爆炸的現(xiàn)代社會，教給學生方法應(yīng)比教給學生知識更重要。因為有了科學方法，學生就能建立起正確的思維過程，并且科學方法是學生進一步學習和研究的必要條件，所以應(yīng)該注意對學生進行科學方法的教育，引導學生用科學方法去思考問題、解決問題。例如，講單擺時，影響單擺周期的因素可能有哪些，先讓學生猜想出來，再引導學生考慮用控制變量法或比較法設(shè)計實驗，讓學生充分體驗科學探究過程。教師要敢于放手讓學生做，不要直接教給學生應(yīng)如何去做。

（三）注重培養(yǎng)學生的技能、科學態(tài)度、科學精神和價值觀

做實驗是培養(yǎng)學生動手操作技能的主要途徑，是發(fā)展學生非智力因素的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生科學態(tài)度和科學精神不可缺少的重要內(nèi)容。對演示實驗，教師應(yīng)盡可能演示，注意培養(yǎng)學生的觀察能力，教師邊操作邊提問，引導學生動腦思考。對分組實驗，教師可提出問題，引導學生設(shè)計實驗方案。例如，測定當?shù)氐闹亓铀俣?，先讓學生找出幾種可行的方法，如滴水法、自由落體法、單擺法等，再讓學生比較方案的優(yōu)缺點。讓學生去體驗當年科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的。先猜想假設(shè)，再進行實驗、分析論證，得出結(jié)論，培養(yǎng)和發(fā)展學生自學意識、合作意識和團隊精神。學生的小制作、小實驗、小論文，教師要提供必要的幫助，讓學生"在游泳中學會游泳"，會選擇有用的信息。例如，讓學生做共振的小實驗，讓學生寫《拔河僅僅是比力氣嗎》的小論文，學生如能認真地探究，實事求是地獲得結(jié)論，就會養(yǎng)成求真務(wù)實的科學態(tài)度和不斷追求的科學精神。

科學是在與偽科學的斗爭中曲折發(fā)展的，學習物理學史，能讓學生體會發(fā)現(xiàn)真理、堅持真理的艱辛，學習科學家的優(yōu)秀品質(zhì)，如尊重客觀、毅力頑強、不急功近利、不斷探索、勇于追求真理等，從而培養(yǎng)學生對待科學正確的情感態(tài)度和價值觀。

（四）注重對學生科學思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1.加強發(fā)散思維的訓練。愛因斯坦說過∶"提出問題比解決問題更重要"。教師應(yīng)安排學生提問的時間和機會，讓學生發(fā)表意見，充分展現(xiàn)學生的思維過程。對學生的意見，不論正確與否，都要注意發(fā)現(xiàn)其思維的閃光點。要鼓勵學生鉆研，而不能挫傷學生寶貴的探索激情。教學中引導學生開拓思路，克服思維定勢。如一題多問、一題多變、一題多解等，多層次多角度去分析問題、解決問題。

2.發(fā)展學生的想象思維。愛因斯坦說"想象力比知識更重要"，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。教師要創(chuàng)設(shè)多樣化的學習途徑，要多給學生想象的空間，不要講得太多太細，以利干培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學素養(yǎng)。

3.塑造學生的個性思維。學生的思維品質(zhì)有明顯的差異，有的擅長于形象思維，有的擅長于抽象思維，有的則以逆向思維見長。對同一問題往往可用不同的思維方式解決，應(yīng)讓學生揚長避短，互相借鑒。教師要因材施教，發(fā)展學生的個性，提高不同層次學生的科學思維能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、獨立判斷的能力。愛因斯坦說∶"學校始終應(yīng)把發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力放在首位，如果一個人掌握了一般學科的基礎(chǔ)，并且學會了獨立思考和獨立工作，就必定會找到自己的道路，比起那些靠主要技能訓練來獲得細節(jié)知識的人來說會更好地適應(yīng)社會。"因為物理學科的特點，要求學生要有思維的深刻性、批判性和獨立思考能力。物理要"悟理"，教師關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)好教學情境，把問題按層次問下去，引導學生去"悟理"。一節(jié)課固然要有良好的氛圍，有充滿激情的熱鬧場面，但更需要獨立思考的時間和機會，因為這是學生自主學習能力提高的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)正確對待課堂氣氛暫時的沉悶，通過點撥引導，最后組織學生討論交流，這樣既極大限度地培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習的能力，又培養(yǎng)了學生合作、互動、探究的能力，促進學生全面和諧發(fā)展。

（五）理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系

在教學中通過讓學生參加社會實踐和調(diào)查研究，使學生理解科學對于自然、社會與人類的價值。例如，帶領(lǐng)學生參觀科技館、博物館，了解數(shù)字電視、核電站、核武器等科學技術(shù)在生產(chǎn)、生活和軍事中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生對社會的責任心和使命感，將來奉獻社會、造福人類。這對于反對迷信，反對恐怖組織和邪教利用科技發(fā)展的成果危害公共安全和公眾利益，都有很強的針對性。在信息高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，信息素養(yǎng)已經(jīng)是科學素養(yǎng)的組成部分。教師可以指導學生上網(wǎng)瀏覽指定網(wǎng)站上的相關(guān)內(nèi)容，開展上網(wǎng)學習交流的活動。如了解科學技術(shù)的新成就嫦娥工程及火星探測器等，開闊學生的視野。有位名人說過，如果沒有具有科學素養(yǎng)的公眾，美好世界的前景就沒有指望;一個沒有科學素養(yǎng)的民族，就不可能擁有自己光輝的未來。當前，在以人為本的科學發(fā)展觀指引下，在加快現(xiàn)代化建設(shè)和實現(xiàn)中華民族偉大復興的進程中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)無疑任務(wù)艱巨、意義重大、影響深遠。

 

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